AUTOEVALUACIÓN FINAL

¿Qué he aprendido?

Bueno como dije en la evaluación inicial, mi concepción sobre esta asignatura al principio del cuatrimestre era que iba a estar enfocada únicamente al movimiento del cuerpo humano desde los comienzos de la vida. Sin embargo, la asignatura ha ido encaminada a otros aspectos no cuanto menos interesantes. Hemos podido analizar el sistema educativo actual comprobando su obsolescencia y viendo otros tipos de sistemas educativos que son más eficaces para la sociedad de hoy en día. Este para mí ha sido sin duda el tema más interesante de los que hemos tratado ya que nos ha hecho darnos cuenta de las deficiencias del actual sistema educativo y de los beneficiosos que serían otros modelos de educación desde la niñez. También relacionados con la educación hemos visto los diferentes tipos curriculums en la educación, algo que era desconocido para mí y me ha hecho tener nuevos conocimientos en cuanto a ello. Además, hemos tratado otro tema muy interesante relacionado con el cuerpo humano y los aspectos que le rodean en la actualidad; salud, consumo, deporte, en un tema no cuanto menos interesante que el anterior en el que además mediante unas exposiciones de diferentes grupos de compañeros pudimos plasmar las diferentes concepciones del cuerpo humano. No me olvido del último tema tratado sobre las ideologías, interesante pero quizás más conocido por nosotros en el día a día, ya que creo que es un tema de constante actualidad en los medios informativos (política, racismo, sexismo, etc.).

¿Qué he hecho para aprender?

Tanto para ampliar mis conocimientos como para aprender sobre los temas tratados en esta asignatura he intentado llevarla al día; consultas diarias al blog de la clase para participar en todas las entradas propuestas a debate, realizar todas las tareas y lecturas obligatorias para estar en concordancia con el transcurso de las clases, además,  y por último participar junto a mis compañeros en los varios trabajos de grupo que hemos hecho en los que se puede aprender de todos debido a la variedad de conocimientos y opiniones que todos aportamos. Quizá la única parte a mejorar en mí en este aspecto sería la participación en clase, en la cual pese a estar atento a estas he participado en pocas ocasiones.

¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

Sin lugar a dudas el mayor trabajo que he hecho para que mis compañeros interesados en ello pudieran ampliar sus conocimientos de los temas visto en clase ha sido añadir en mi blog personal entradas voluntarias relacionadas con los temas tratados en el momento, "investigando" por cuenta propia en la red, lo que también me ha ayudado a mí a mejorar mis aprendizajes. Otros de los procesos que hemos realizado todos para ayudarnos a todos a aprender ha sido las exposiciones hechas en clase y los trabajos en grupo, en las cuales exponemos conocimientos sobre diferentes temas a los compañeros.

¿Qué utilidad tiene lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

De los diferentes temas vistos en la asignatura, el que destacaría como el más útil bajo mi punto de vista es el haberme dado cuenta de lo ineficaz que es el actual sistema educativo, y sin duda, será algo que nunca olvidaré y si algún día imparto como docente podré sacar provecho de lo visto sobre este tema para poder aprovechar las diferentes cualidades que cada ser humano posee sin tener que estar sometido a un programa cerrado y obsoleto que está desaprovechando el talento de muchas personas y así poder cambiar lo que para mí es un problema. En cuanto al beneficio que saco de lo que he hecho para aprender destacaría el saber escuchar (o leer) las opiniones y puntos de vista de otros compañeros en debates realizados tanto en clase como a través del blog en los cuales te hacen ver que no siempre tenemos porqué tener la razón y saber cambiar en cuanto a esta, del mismo modo que esto ayuda a saber debatir con las personas.

¿Qué valor tiene lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

El valor que saco de esta asignatura es como he dicho anteriormente, la posibilidad de aplicar los aspectos metodológicos aprendidos novedosos a los existentes en la actualidad y el hacerme ver una nueva perspectiva de la manera de enseñar ayudando a ser un buen profesional y a saber sacar las habilidades que cada cual tiene dentro de sí. También le doy mucho valor al hecho de habernos hecho interactuar mucho entre nosotros cambiando diferentes opiniones y puntos de vista y sabiendo respetar las opiniones de los demás. Creo que el mayor valor que tiene esta asignatura es la "ética moral" ya que hemos criticado circunstancias de la actual sociedad ineficientes e injustas como los sistemas educativos y las desigualdades sociales para inculcarnos a todos que esto debe desaparecer y que nosotros los traslademos a los demás fuera de las aulas para conseguir una sociedad mejor.

Por último, no me gusta ponerme una nota a mí mismo ya que pienso que no puede ser la realidad. A modo de resumen de lo que he hecho en esta asignatura este cuatrimestre; he participado en todas las entradas generales del blog de clase puestas a debate, he realizado todas las asignaturas obligatorias y además he añadido varias entradas voluntarias, he leído blogs de otros compañeros para ver diferentes puntos de vista y sus nuevas aportaciones incluso comentando en alguno de ellos, he obtenido muy buena calificación en el examen del libro de Danniel Pennac y he participado en la mayoría de trabajos grupales y exposiciones. Pero como lo que se nos pide en este apartado es un número, mi calificación personal sería: 9

Lucha contra los "ultras" en el fútbol

Viendo los desagradables hechos que están ocurriendo en nuestro fútbol en la actualidad, me gustaría compartir esta noticia de un diario deportivo sobre como se consiguió erradicar el "hooliganismo" en Inglaterra.

Estas fueron algunas de las medidas llevadas a cabo:

"medidas policiales preventivas y una implicación del sistema judicial, junto con un compromiso de los organismos del fútbol, desde la FA hasta los clubs"

"prohibición del consumo de alcohol en los estadios y de los cánticos racistas"

"se mejoró la vigilancia, con un mayor número de cámaras que filmaban las gradas y los alrededores de los estadios (incluidos los bares cercanos a los estadios, accesos de metro/tren y otras zonas comunes y anónimas como parques)"

http://www.mundodeportivo.com/20141212/futbol/30-anos-de-batalla-contra-el-hooliganismo_54421761833.html

El consumismo y el control

En la actual sociedad de consume, el individuo se transforma en mero espectador de los medios de comunicación, manipulados por el comercio y las grandes empresas. Dejamos de consumir lo que necesitamos para necesitar lo que consumimos. Las necesidades pasan de ser vitales a impuestas. El individuo pasa de tener la necesidad de vestir a necesitar determinada marca de ropa, sustituye la necesidad de transporte por el consumo de determinados vehículos, y el concepto de salud corporal deja su lugar a lo socialmente aceptado como bello.

En cuanto a la salud y la actividad física, ess como una epidemia que se ha extendiendo entre la sociedad. Esta legión de personas se va incrementando peligrosamente, se trata de una obsesión moderna por la perfección del cuerpo, es la nueva "epidemia del culto al cuerpo" restándole importancia a la salud.

Esta plaga de la búsqueda de la perfección tiene distintas formas de manifestarse. Hay trastornos de tipo alimentario como la anorexia y la bulimia nerviosas, que vienen de la mano de la denominada "cultura de la delgadez". Otra como la vigorexia es una obsesión en torno al culto del músculo.

Todos estos trastornos comparten varios síntomas en común, desear una imagen corporal perfecta y distorsionar la realidad frente al espejo. Esto ocurre porqué en las últimas décadas, ser físicamente perfecto se ha convertido en uno de los objetivos principales de las sociedades desarrolladas. Es una meta impuesta por nuevos modelos de vida en los que el aspecto parece ser el único sinónimo válido de éxito, felicidad e incluso salud. Es abrumador el número de personas que desearían estar en el "cuerpo de otro".. Y es en una de las etapas más peligrosas, la adolescencia, cuando este tipo de obsesión se está convirtiendo en una pesadilla, ya que con una personalidad aún no configurada ni aceptada, con unos medios de comunicación que transmiten constantemente modelos de perfección y belleza, se sienten en la obligación de ser cuerpos perfectos sacrificando su salud y llegando hasta las últimas consecuencias en sus conductas inadecuadas.

La Técnica del Puzzle

Esta técnica de aprendizaje me parece un gran método que a mi parecer facilita a los alumnos el aprendizaje sobre cualquier tema ya que se puede aplicar a cualquier asignatura, además se fomentan valores muy útiles para el día a día dentro y fuera de las clases como son: respeto a los demás, responsabilidad, esfuerzo, cooperación, ayuda y confianza en el resto, etc. 

Cada alumno debe especializarse en un tema, tanto con la ayuda del profesor como por sus propios medios. El proceso consiste en juntar a los alumnos de cada grupo que deban especializarse en un mismo tema, tras su especialización estarán preparados para explicar al resto de compañeros de su grupo inicial ese tema en concreto.

El resto de los compañeros también serán especialistas en otro tema ya que se habrán dividido en otros grupos de aprendizaje y deberán explicárselo al resto de componentes de su grupo posteriormente, de esta forma cada alumno únicamente habrá tenido que estudiar e investigar sober un tema, algo mucho menos costoso que hacerlo de más temas, y con la ayuda del resto de compañeros "encajarán las piezas del puzzle" hasta tener el conocimiento sobre todos los temas.

He leído algunas opiniones que dicen que sería mejor que los alumnos "menos buenos" se juntaran con los "menos buenos" y los "más buenos" con los "más buenos", pero mi opinión no es esa. Desde mi punto de vista cuando un grupo se junta, no es porque sean menos o más buenos, muchas veces es más por cercanía hacia esas personas, por conocerlas de más tiempo,etc. Yo pienso que esto es mejor, ya que sabes como trabaja tu compañero, sabes como motivarle, que puedes pedirle, que te puede aportar. Sí que es cierto que mezclarte con otros grupos puede aportarte nuevas formas de aprendizaje y  conocer mejor a otros compañeros, pero si yo tuviera que elegir, elegiría que cada uno se colocase en el grupo que más cómodo se encuentra.

IGUALDAD DE GÉNEROS: Niños y Adultos

Hola compañeros! en la siguiente entrada os dejo dos vídeos (de corta duración) muy interesantes y EDUCATIVOS tanto para niños como para adultos. Sí! educativo también para adultos porque como nos muestra el segundo vídeo, muchos adultos de la sociedad actual todavía están por educar en algunos aspectos. En cuanto al vídeo de los niños, pienso que es una buena forma de empezar a inculcar desde los primeros años de vida a nuestros pequeños la igualdad de géneros para conseguir erradicar de una vez por todas esta injusticia.

Vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0

Vídeo 2: https://www.youtube.com/watch?v=SOmuMgrOSs0

Espero vuestros comentarios!

Un saludo.

Entrevista a Howard Gardner

Tras ver en la clase de hoy el vídeo de la entrevista entre Punset y Gardner, he encontrado esta otra entrevista que le realizó un periódico español hace dos años, con titulares tan interesantes (sobretodo para gente deportista como nosotros) como este:

"¿Haile Gebreselassie, considerado el mejor corredor de fondo de todos los tiempos, es menos inteligente que Giacomo Rizzolatti, científico que descubrió las neuronas espejo? Para Gardner, claramente no."

Aquí os dejo el link de la entrevista:

http://www.abc.es/20111026/ciencia/abci-entrevista-howard-gardner-201110260157.html

Debate: TDAH, ¿existe o no existe?

En esta entrada os dejos dos artículos muy interesantes sobre dos puntos de vista totalmente opuestos en cuanto al TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad). Por una parte el Paulino Castells, doctor en Medicina y Cirugía, psiquiatra y profesor titular de Psicología de la Universidad Abat Oliva CEU de Barcelona, y por otra Maria Acaso, autora del libro rEDUvolution, en el que aboga por un cambio en el paradigma de la educación.

Y vosotros, ¿qué opináis?

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20140110/abci-tdha-paulino-castell-201312121256.html

http://www.abc.es/familia-educacion/20131029/abci-maria-acaso-reduvolution-201310281621.html

PREGUNTAS TEMA 3

 1. - ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?.

En el conocimiento práctico, Arnold distingue entre el sentido “fuerte” y el “débil” del “saber cómo”. El primero se refiere a una persona físicamente capaz de hacer algo y de demostrarlo pero que no sabe decir algo a modo de descripción o explicación. La persona es capaz de hacer algo intencionadamente, y hasta repetirlo, pero no sabe explicar cómo lo hizo, los pasos y el procedimiento. Mientras que el segundo se refiere a una persona que es capaz de hacer lo que quiere hacer y además sabe explicar cómo lo ha hecho. Es capaz de realizarlo con éxito, identificarlo y describirlo. Existen dos premisas importantes en el “sentido fuerte”; la comprensión de los procesos implicados en los juegos deportivos y la adquisición contextual de las habilidades técnicas.

El conocimiento en sentido fuerte es más deseable porque además de implicar una actividad a nivel físico, la requiere a nivel cognitivo.

2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

En el primero, razonamiento moral, se busca que las personas elaboren sus propios juicios de una manera imparcial. Para llegar a ello se busca estimular a las personas para que piensen, razonen y elaboren.

Por otro lado, el adoctrinamiento moral, trata influir en el pensamiento y maneras de decidir de las personas de manera más subjetiva.

Por supuesto que de puede razonar moralmente en movimiento, en acciones de cooperación , compañerismo, solidaridad y trabajo en equipo.

Además, unos ejemplos aplicados al deporte serían algunos de los que hemos visto en vídeos en clase; ser sincero dentro del campo si has simulado una falta que no ha sido,  asumir de buena manera la victoria del rival, dar la mano tanto en la victoria como en la derrota a los jugadores del equipo contrario, etc.

3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

Además de estas actividades, también encontramos actividades que no son puramente estéticas, como sería el caso del rugby, el futbol, el balonmano, el voleibol, el atletismo…

No obstante en estas actividades también podemos encontrar un componente estético que aunque no sea el objetivo fundamental a desarrollar sí que puede surgir como consecuencia de una buena ejecución.

Por ejemplo un salto de altura bien realizado; aunque la misión del atleta no es más que superar el listón, con la técnica realiza un salto bonito, que demuestra limpieza de movimientos y agradable de ver, que es por tanto estético.

La creación estética busca que demos una respuesta creativa, novedosa e imaginativa según nuestros propios pensamientos o inspirados en los de otras personas.

Ejemplos de actividades estéticas serían los bailes de salón,  las interpretaciones, la gimnasia rítmica, la natación sincronizada, etc , los cuales tienen una serie de acciones muy elegantes buscando la belleza en los movimientos.

En cuanto actividades que no son puramente estéticas, podríamos nombrar deportes como el balonmano, el baloncesto, el fútbol o el rugby ya que no tienen unos parámetros estéticos en el movimiento establecidos. Aunque personalmente creo que esto es algo muy relativo ya que puede haber personas que encuentren en estos deportes movimientos verdaderamente estéticos o de belleza, por ejemplo la posición del cuerpo en un disparo de una falta o en un regate en fútbol, o la entrada a canasta realizando un mate en baloncesto, pueden tener aspectos muy estéticos.

4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.

Realizar actividades resaltando el valor educativo que la competición tiene y haciendo hincapié en acciones entre los jugadores de un equipo y el otro que promuevan el respeto y el compañerismo. Por ejemplo darle más importancia a la preocupación por algún compañero si se ha lesionado jugando o a saludar al rival siempre antes y después del juego, que a aspectos más individuales como anotar puntos, marcar goles o ganar el partido.

Resumen: "Sobre el valor educativo de la Educación Física"

En el artículo de Devís podemos ver los contenidos que conforman la educación física actual como pueden ser la gimnasia, la danza, la expresión corporal, los juegos, el deporte y las actividades en el medio natural. El problema principal es que estas actividades no tienen una intencionalidad justificada. Sin esa intencionalidad puede aportar aprendizaje, pero no educación. La educación implica realizar actividades o contenidos con intención de influir en el aprendizaje. Justificar con argumentos y explicaciones del por qué, da sentido a la enseñanza, a la educación y al currículum.

Desde sus comienzos, en la educación física se han aportado argumentos positivos sobre su realización pero que siempre influian social y moralemente sobre las personas, como por ejemplo la mejora de la salud, la socialización o la mejora de la raza, entre otros.

Los primeros educadores físicos trabajaban el trabajo físico únicamente, sin darle importancia al intelectual o afectivo, esta era conocida como “la educación de lo físico” y se justificaba que a través de ello se conseguían valores como la voluntad y la honradez. Más tarde, aparecieron educadores que abogaban por un ejercicio físico con intelecto y voluntad, como Rufino Blanco y Sánchez que afirmóa que cualquier ejercicio físico requería algún tipo de operación intelectual y voluntariedad. Así pues, nació una nueva justificación que comprendia al individudo como un total y añadia relaciones personales, comportamientos grupales, emociones, etc, conocida como “la educación a través de lo físico”.

Pero se pensaba que este concepto de educación física era aún utilitario y extrínseco por lo que Arnold propuso una nueva estructura para la educación física basándose en la idea de que lo educativo era intrínsicamente valioso, distinguiendo entre: la educación sobre el movimiento (que atendía a valores intrínsecos y function educativa), la educación a través del movimiento (tiene un propósito instrumental o utilitario y valores extrínsecos para el desarrollo estético y moral), y la educación en movimiento (relacionada con los valores intrínsecos o inherentes a los contenidos prácticos de la educación física basada en la experiencia y en el “saber cómo” se hacen las cosas).

Por otra parte, también se puede argumentar porqué la educación física puede no ser educativa. Tanto esta, como el deporte y los juegos no nos enseñan muchos valores morales positivos sino que son los educadores los que tienen que conseguirlo añadiendo a la práctica deportiva la enseñanza de valores morales beneficiosos para los participantes ya que como podemos ver en la actualidad en las practicas deportivas se suceden situaciones tanto deseables como no deseables.