Resumen: "Sobre el valor educativo de la Educación Física"

En el artículo de Devís podemos ver los contenidos que conforman la educación física actual como pueden ser la gimnasia, la danza, la expresión corporal, los juegos, el deporte y las actividades en el medio natural. El problema principal es que estas actividades no tienen una intencionalidad justificada. Sin esa intencionalidad puede aportar aprendizaje, pero no educación. La educación implica realizar actividades o contenidos con intención de influir en el aprendizaje. Justificar con argumentos y explicaciones del por qué, da sentido a la enseñanza, a la educación y al currículum.

Desde sus comienzos, en la educación física se han aportado argumentos positivos sobre su realización pero que siempre influian social y moralemente sobre las personas, como por ejemplo la mejora de la salud, la socialización o la mejora de la raza, entre otros.

Los primeros educadores físicos trabajaban el trabajo físico únicamente, sin darle importancia al intelectual o afectivo, esta era conocida como “la educación de lo físico” y se justificaba que a través de ello se conseguían valores como la voluntad y la honradez. Más tarde, aparecieron educadores que abogaban por un ejercicio físico con intelecto y voluntad, como Rufino Blanco y Sánchez que afirmóa que cualquier ejercicio físico requería algún tipo de operación intelectual y voluntariedad. Así pues, nació una nueva justificación que comprendia al individudo como un total y añadia relaciones personales, comportamientos grupales, emociones, etc, conocida como “la educación a través de lo físico”.

Pero se pensaba que este concepto de educación física era aún utilitario y extrínseco por lo que Arnold propuso una nueva estructura para la educación física basándose en la idea de que lo educativo era intrínsicamente valioso, distinguiendo entre: la educación sobre el movimiento (que atendía a valores intrínsecos y function educativa), la educación a través del movimiento (tiene un propósito instrumental o utilitario y valores extrínsecos para el desarrollo estético y moral), y la educación en movimiento (relacionada con los valores intrínsecos o inherentes a los contenidos prácticos de la educación física basada en la experiencia y en el “saber cómo” se hacen las cosas).

Por otra parte, también se puede argumentar porqué la educación física puede no ser educativa. Tanto esta, como el deporte y los juegos no nos enseñan muchos valores morales positivos sino que son los educadores los que tienen que conseguirlo añadiendo a la práctica deportiva la enseñanza de valores morales beneficiosos para los participantes ya que como podemos ver en la actualidad en las practicas deportivas se suceden situaciones tanto deseables como no deseables.