Según Arnold, la educación puede dividirse en
dos vertiendes diferentes; descriptive, que se refiere al intento de expresar
de cómo son las cosas en el momento actual y por otra parte evaluativamente,
refiriéndose al intento de estimar y formular juicios respecto al modo en que
deberían ser las cosas en vez de cómo son.
Los conceptos de la educación están compuestos de
valores y reflejan una visión particular respecto a lo que es valioso y a lo
que debería hacerse en las escuelas. Respecto al sentido evaluative aparecen
las cuestiones de qué valores son los más importantes y por qué. La respuesta a
estas preguntas es lo que determinará la elección de los métodos
correspondientes a la educación, por esta razón se dice que los valores son
“prescriptivos”.
Además, estos valores pueden tener carácter
intrínseco o extrínseco, y la educación puede attender a ambos. Se nos plantean
aquí también preguntas como; ¿es la educación únicamente un instrumento para
conseguir unos fines como prepararse para el mundo laboral o es por sí misma
valiosa y posee sus propios “fines” y “medios”? La respuesta sería que deben
integrarse en la educación actividades y procesos que tengan un valor
intrínseco y para ello se marcan propósitos ligados a unos objetivos para poder
conseguirlos.
Según Taba (1962) la función principal de los
objetivos consiste en: “guiar la realización de las decisiones del currículum
sobre que hay que abarcar, qué hay que destacar, qué contenido seleccionar y en
que experiencias de aprendizaje insistir” (pág. 197). La finalidad de estos es
que nos guien en la dirección que el curriculum y el aprendizaje deben llevar a
cabo para conseguir resultados, que pueden ser pretendidos o no pretendidos, pudiendo
ser buenos o malos, del mismo modo que pueden tener un efecto positivo o
negativo y ayudar al aprendizaje u obstaculizarlo.
La conclusion es que
en la “educación física” existe una controversia en agravante progresión en
cuanto al entendimiento de la relación entre propósitos, objetivos y
resultados, no se aclaran los objetivos de su currículum, no se argumentan, lo
que lleva muchas veces a que esté f menospreciada e infravalorada.
En cuando all Movimiento y la Educación Física parece
ser que no son aceptados en la educación de iniciación. Peters (1966) o Hirst
(1974) afirman que la educación válida
es únicamente la intelectual teórica ya que “la educación se refiere al
desarrollo de la mente” y así establecen que el conocimiento que compone el
currículum está formado por: religión, ética, historia, matemáticas, estética,
ciencias naturales y sociales y filosofía, clasificándolas como las única
valiosas, no estando entre ellas la eduación física. Pero si esto fuera la
realidad, el sistema educativo estaría incomplete ya que este debe estar
conformado tanto aspectos teóricos (cognitivos) como prácticos (físicos) ya que
estos últimos son igual de necesarios que los primeros para el desarrollo de la
persona. Además, para conseguir una educación completa es igual de importante
el conocimiento tanto del “saber qué” (proposicional) como del “saber cómo”
(práctico).
El conocmiento proposicional del “saber qué” se
refiere a la creación de ideas a través del intelecto, por el contrario, el
“saber cómo” se refiere a emprender acciones y a actuar de cara al mundo.
Porfundizando más en el “saber cómo”, podemos
diferenciarlo de dos maneras; senrtido débil y sentido fuerte. El primero hace
referencia al tipo de persona que sabe hacer algún tipo de acción, incluso
repetirla varias veces, pero no sabe explicar y describer cómo lo ha hecho.
Mientras que el Segundo además de saber llevar a cabo la acción requerida, sabe
descibir y explicar perfectamente cómo
lo ha realizado.
Así pues, vemos que es en el sentido fuerte
donde es necesaria la relación intelecto y razonamiento en movimiento.
Finalmente, la conclusión
que se extrae de todo el tema tratado es que esnecesario que el movmiento y la
educación física formen parte del currículum educativo ya que nos aportan
conocimientos prácticos complementando los fundamentos teóricos y el
aprendizaje de técnicas y destrezas aplicables a la vida.
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